应用所学的课程，可以增进自己的智慧和能力，扩大学习范围。
学习一种功课后，可以应用到其它的功课，就是所谓的应用力。例如，学会加法，再学乘法时就比较快，学会打棒球后，就比较容易学会打高尔夫球，在陆地上学到游泳的知识和技巧后，等到进游泳池时就比较容易学会游泳。
如此，学会一种课程，就可以影响到其它不同学习课程的情形，在心理学上称之学习效果的移转。如果根本没有应用到学校中所学的功课，等到长大成人后，就必须重头学起，反之，若能随时应用所学的课程，就可增进本身的智慧和能力，扩大学习范围。
因此，当今最主要的课程就在于能否应用所学的课程。有的学者认为，学校教育的重点，必须偏重训练学生的推理力和记忆方，使得学生有应用课程的能力，并增广其知识的范围，为了要达到这些，就得加重数学和伦理学的功课。
但是有些学者则认为，大部分学生并不一定都能够应用所学的课程，因此在学校的课程，应该偏重将来需要的知识和技能。到底哪方面的观点正确呢？
（1）学习课程相似时
学习二种科目，如果学习的内容、态度、方法，或者理想、目的相同时，就比较能相互应用。例如，数学的加法能应用在乘法，是因为双方都有加法的关系，所以，两种科目之间，倘使有类似关系时，就能应用。
简而言之，两种课程有相通的原理，法则或定律，就可以应用得宜。当然，必须先明了这两种问题的相似点和相通原则，这样才会增进学习效果。
（2）一般原理
有位学者做了一次实验，他让五年级与六年级的学生做水上打枪的练习，目标是击中12英时深的红点，其中有一组学生学过光线在水中曲折的原理，另外一组则没有学过。
于是他把目标往上移四英时，让没有学过曲折原理的学生练习。射击的结果，已经学过光线曲拆原理的一组，因为能把原理应用在水中射击方面，所以成绩比没有学过光线原理的人要好得多。
由此可知，学会一种课程、原理，然后应用到有关的其它方面，将可以增加学习的速度和兴趣。因此指导小孩学习时，并不只是让每个小孩试试，而是要指导他们课程中所包含的原理和规则，然后再教如何应用问题的方法、技巧等。
尤其是低年级的学生，更要加强这些教学法，因为他们所学的课程，都是一件一件独立的知识，要把这些知识归纳成一有系统的原理是很困难的事。
（3）学习方法
默记课文时，与其让孩子整篇整章地背下来，不如先教他们记忆的方法和应用的技巧，小孩了解后，就能记得比较快。
例如，解答数学应用题时，必须教孩子应用条件的方法和思考的方向，然后再归纳出一个结果，小孩吸收这种教学法后，下次碰到新问题时，就比较容易思考，可以很快地计算出来。
举个实例来说，以前我们做过一个实验，把高中生分成三组，做推理测验，和几何习题，教第一组几何前，先指导思考的方法和正确的概念，而第二组则只教几何，不教思考方法，第三组既不教儿何，也不教思考的方法，看看他们的成绩到底相差多少。
最后，指导孩子练习运动技能以前，如果先画图或作示范动作，小孩的学习效果比较快，但是，练习运动技能时，若图解的练习太多，也不会产生很好的效果。
因此，最好的方法是，预备练习到某种程度后，再做实际运动的练习。或者，让孩子多看运动竞赛、有关电影等，也可以发生效果。
除此之外，也可以先做分解动作，让孩子明了运动的顺序，然后在实际练习，这都可以增进学习效果。
