如何治疗白癜风呢 http://pf.39.net/bdfyy/一、同课异构，文本解读
周三我们初中英语骨干教师工作坊在我们古港中学进行第三次线下活动。上课的余秋香老师和李娓萍老师都提前把教材分析与文本解读写好给我看了，而且把教学设计也写好了。这个文本是人教版八年级上册的第8单元，围绕话题cooking来描述怎么做火鸡，并且能够听指令烤制火鸡，同时也提供了一个吃火鸡的背景—-感恩节的介绍。所以，本课时应该是以“烹饪”为话题来进行教学。我看了两个老师的课件，感觉都没有问题，她们都是重点围绕如何进行火鸡的制作而展开，余秋香的课主要是进行火鸡的制作，并且把这些目标动词迁移到了制作饺子的描述。而李娓萍老师的课则更基于文化背景（节日）来进行特别食物的制作描绘，而且最后不局限于描绘一种中国传统食物，让他们自由选择进行食物制作的描绘。帮助李娓萍老师设计课的时候，我也一度主张要在文化背景中（节日）的描述中来介绍食物的做法，而不仅仅只是描绘一种食物的做法。因为特别的食物都有特别的文化背景。
我特别强调学生的预习，因为自主学习能力是我们必须重视的事情。所以，我要求李老师提前印发了预习单，让孩子们把感恩节的背景知识、这课的生词进行预习，并且要求读课文回答有关感恩节的时间，庆祝的原因，方式与主食。读第二部分，让孩子们了解制作火鸡的步骤。这样才能让孩子们带着教材走向老师，而不是老师带着教材走向学生。
因为本次活动的主题是”文本解读”，所以我也认真阅读了多篇有关初中英语阅读课文本解读的文章，然后根据如何进行文本解读制作了观课量表，提醒老师们从文本功能，文本内容和文本组织进行文本的解读。
在课堂上，余秋香老师居然还带了一只火鸡来到了课堂现场，在孩子们表演制作的过程中，笑声不断。两位老师都让学生上台进行火鸡的制作表演，一个说步骤，另一个演示如何制作。学过的动词词组在后面的包饺子和粽子的过程中都用到了，知识得到了迁移与使用。
两位老师都在文本解读上费了一番功夫，教学效果也不错。观课后，我们进行了议课，大家都感觉这两堂课在文本解读方面做得不错，能够深入研读文本，把握主题意义，挖掘了文本的文化价值---每种食物的背后都有文化背景与内涵。如果能够带领学生去进行文本语言特点分析就更好了。
二、诗歌诵读，文本解读
记得到进修学校陈述我的研修主题时，周渊明老师就向我提出了一个挑战：要从课内向课外阅读延伸。我进行英语诗歌诵读已经有7年了，所以，我就准备了一堂诗歌诵读课给老师们看看，如何通过诵读经典诗歌来培养学生的核心素养。
我本来是准备把学员们当做学生来进行诗歌诵读，但是因为学生提早过来了，我就直接带着班的学生诵读了一首TheRosethatGrewfromConcrete,这首诗歌是我非常喜欢的诗歌，我的
