英语教学感悟月7日
谈高中英语写作教学的策略.解决英语写作中解决母语负迁移问题的策略..运用英汉对比，正确认识母语迁移众所周知，两种事物，有同有异，可以比较，也应该比较。比较清楚了，可以有所知，知总比不知好，何况还有不小的益处。吕叔湘先生认为“一种事物的特点,要跟别的事物比较才显出来。拿汉语和英语比较,汉语的特点和英语的特点都显出来了，这种比较研究，对于教学很有益”吕叔湘(:23)。让学生在实践中体会他们在写作中出现各种错误的原因，并有意识地在写作中避免这样的影响。母语思维可以帮助高中生构思英语作文，由于英汉语言之间具有共性，母语写作能力的提高可以间接提高学生的英语写作能力，因此不可忽视母语正迁移的作用。另一方面，由于高中生在学习英语之前，对自己的母语已经熟练地掌握，习惯了用汉语进行思考和解决问题。在英语学习时，高中生在英语学习过程中不可避免地受到母语迁移的影响，用汉语的思维方式措辞、造句是无法避免的。
..2增加语言输入听读看，促进母语的正迁移根据克拉申Krash“输入假说(InputHypothesis)”和斯旺(Swain)“输出假说”(OutputHypothesis)理论，通过增加背景知识和背诵句型篇章等方法来达到增加输入的目的，强调学生在英语写作之前要增加和扩充输入。
（）精选典型语言素材
欣赏英语原声带影片，看优秀英语报刊，对学生进行语言灌输。选用影片中的经典台词让学生进行语音语调的模仿，英国女王的发言，美国总统的演讲，都是语音语调很纯正的表达。学生可以在听懂的基础上跟读，精挑细选一些典型的词句进行背诵。而后对其中的深意进行小组之间的交流体会。同时要求学生进行积极主动地探索，采用不同的英语资料，创设生动活泼的课堂情境，增加英语语言的输入。将所学语言学以致用、内化迁移。语言的学习过程是一个从输入到吸收，再到输出的过程。只有输入和输出相结合，才能真正地习得英语。
（2）加强背诵优美词、句、篇
背诵例句可以帮助学习者从微观的角度去了解这篇文章的细节以及作者遣词造句的规律词语的搭配。背诵一整篇的范文能够帮助学习者从宏观的角度了解这篇文章的逻辑及谋篇布局的轨迹。与此同时，学生也可以增加自己对中西方思维差异的敏感性，从而克服母语负迁移。当然，学习者可以根据自己的时间及需求去自由选择背诵的内容。
..3加强语言输出说译写，减少母语负迁移（）利用课前五分钟练习口语
创设问题情境，积极寻找素材，对学生实行语言输出训练。把课堂的前五分钟空出来留给学生，要求学生找感兴趣的素材来练习说的能力，轮流进行dailyreport，锻炼了学生的开口能力。教师应把学生由被动学习者转变为自主学习者、变接受学习者为探究学习者、变个体学习者为合作学习者。教师根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，利用教学艺术，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”
（2）增加英汉互译练习
因为学生惯常在写作的过程中使用翻译的形式来造句，所以教师应当注重运用翻译练习来提高学生对于英汉两种语言在形态、句法以及语篇上的差异意识。汉语构建了我们的思维模式，也影响了我们使用外语的方式。对比分析能够帮助我们理解一种语言对另一种语言的影响，翻译练习可以直接地培养学生英语的思维模式。另外,尽管现在教学中强调听、说、读、写，而极少提及译，但实践已反复证明，没有扎实的翻译基础，写作便是无本之木、无源之水。所以，大量的翻译练习（这里主要指汉译英），才是训练写作的有效途径甚至是捷径，也是写好英语作文的前提和根本。另外，教师自身要对于汉语和英语都要有很好的掌握，能够清晰地解释两种语言的差异性，学生才有条件理解。单句翻译训练，提高了英语基础相对薄弱的同学的参与度。让学生每天翻译一句中文，并在每天上课前利用几分钟的时间进行展示和评价，引导学生比较两种语言找出异同并体会。
综上所述，运用英汉对比分析，增加语言输入输出，可以一定程度上减少母语的负迁移。探究英汉对比背后差异的深层次的原因，让学生知其然并知其所以然，就会减少母语负迁移的影响。背诵能使学生对英语的语言习惯熟悉起来，并且找到语感，写作时被汉语的思维习惯所干扰就会小，学生说、写则是输入之后的输出。尽可能鼓励学生多说多写，学生在输出的过程中就可能呈现出问题与错误，在说与写的过程中如遇到问题，学生就会查阅资料想办法解决问题，从而增加地道的语言输入。激发学生用英文进行语篇概写、读后续写、段落仿写、人物点评、读后感想等，让学生养成用英文写日记，记录下自己一天的学习、生活和每天的情感。
学习语言的途径主要是“模仿”而不是创造，人们通常首先是通过“听”、“读”和“看”来吸收语言知识，从而了解别人的思想，再通过“说”、“译”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。很多学生刚开始写作时喜欢写短句，教师可引导他们如何使句子升级，通过增加形容词，副词，非谓语动词，同位语，介词等扩为长句，用这种方式可以培养学生写精准，严密长句的思维模式。
.2高中英语写作教学的优化策略.2.英语写作的“三板斧”——词汇靓、句多样、篇连贯.人靠衣装,文靠词装——用词准确，得体亮眼
在英语写作中词汇使用的四项原则是:词组优先原则、地道原则、避免重复原则、后、高、长原则——后学到、较高级、较长词汇。复杂结构用词优先原则具体使用如下：
（）词组优先原则
[原文]Anewrailwayisbeingbuiltinmyhometown.
[修正]Anewrailwayisunderconstructioninmyhometown.
（2）地道原则
[原文]Throughtraveling,Ilearnedalotofknowledge.
[修正]Throughtraveling,Igained/obtainedalotofknowledge.
（3）避免重复原则
[原文]Firstimpressionsarereallyimportant.Parentsattachgreatimportancetochildren’seducation.
[修正]Firstimpressionsreallydocount.Parentsattachgreatimportancetochildren’seducation.
（4）后高长原则——后学到、较高级、较长词汇
原词替换词
hard→diligently
very→ratherextremely
payattentionto→attachimportancetogood→amazing,brilliant,fantastic,fabulous
difficult→challenging
important→vital,essential,significant,beautiful,appealing,fascinating
wanttodosth.→intendtodosth./tendtodosth./beinclinedtodosth./bethirstyfordoing
areinterestedin→arefondof/arousesb’sinterestin/showsb’sinterestin/fallinlovewith/arecrazyabout/aregluedto/takeaninterestingood
Heisanamazingfootballplayer.
Thisisafantasticplace,reallybeautiful.
Theviewisverybreathtaking.
Thisideaisveryimpressive.
Thefoodwasawesomeandwehadawonderfulnight.
Heisdoingasplendidjob.
Educationisofgreatimportance.
Theworkhedoesisabsolutelyvital.
Abalanceddietisessentialforeveryone.
Moneyistheonlythingthatmatterstohim.
Firstimpressionsreallydocount.
Parentsattachgreatimportancetochildren’seducation.
2.句式多样，文章增靓——写句简洁，求异高级
平常习作中要训练学生善用高档句式，善于合理添加句子。同时给学生讲明句型该如何升级，即前面添一添，中间变一变，后面补一补。变主语，变句式，变短语(换词，添词)。只有句式多样，文章才能增“靓”。比如下面句子可这样升级：
※因广告过多，影片放映晚点。
拓展：这导致观众不耐烦甚至恼火。
※※Thereweresomanyadvertisementsthattheydelayedthetimeofshowingthefilm,whichmadeaudienceimpatientandsomeofthemevenannoyed.
makingaudienceimpatientandsomeofthemevenannoyed.
运用启发式教学，一点点引导学生。让学生读高考高分作文，让学生找出高分作文的共同点。同时结合课堂教学，并举例说明高级句式使用原则中的四“不如”：肯定不如双否好、陈述不如倒装妙、主动不如被动巧、单句不如从句高、分词使用要恰巧、虚拟强调离不了。下面谈谈高级句式使用原则中的四“不如”：
（）肯定不如双否好
英语句子中常可见到两个表示否定意义的词连用的情况，这一现象常称为双重否定。这种句子形式上虽为否定，实则表示强烈的肯定语气。英语双重否定句常见的有如下三种句型：
※Itis