英语课堂上，老师正在这样教孩子学单词：“ball，ball就是球，star，star就是星”；让学生读句子，whatcolouristhis?——这是什么颜色？Thisisblue.——这是蓝色。”
教师组织教学也是这样：“Openyourbooks，pleaseturntopagefifteen——请打开课本，翻到第15页”……
如遇到语法知识，老师更是口若悬河了，一个名词单数变复数，讲上5分钟不过瘾，讲上10分钟也不罢休，当然这个讲是用汉语讲了，什么情况下直接+s，什么情况下+es，什么情况下要把y变成i再加es……
还有的老师寓教于乐，让学生在游戏中学英语。
一节英语课上，一个老师让学生分组比赛说单词，怎样比？一个同学用筷子把乒乓球从一个盒子夹到另一个，另一个同学同时说英语单词，在单位时间里，两组同学夹的乒乓球和说得单词数量最多的算优胜者。这个游戏创意本不错，但可惜的时，老师介绍这个游戏规则用汉语，学生数乒乓球也用汉语，数英语单词也用汉语，教师最后评价也用汉语，同学们“加油”也是用的汉语……
这个游戏进行了约30分钟，除了同学们说得那几个不标准的英语单词外，其他全是汉语……
这样的英语教学，我称之为“双语教学”，这种“双语教学”，是极不利于孩子学习的。
英语是一种语言，语言是用来交流的？如何交流？最基本的就是听和说，要听得明白，说得流利，所以英语教学的原则就是“听说领先，读写跟上”。
这里的听，听什么？当是听英语；说，说什么？自然也当说英语。因此，英语学习就像游泳要到水里去一样，当到英语环境里学英语，也就是说，我们要打造英语课堂，课堂上，无论教师还是学生，都不能“用汉语讲话”！
可是，当下我们不少的英语课堂却并非如此。无论从小学还是到中学，绝大部分的英语课堂，大多却是“英汉双语教学”，就是一半英语，一半汉语，有的老师，从课堂用语，到教学内容，每个英语单词、每一句英语都必须翻译成汉语，英语后面跟汉语已然成为他的课堂习惯！。
有老师说，你说得怪轻巧，小孩子母语是汉语，你不用汉语告诉他，他怎么知道英语的意思？这个课堂教学如何组织？
在回答这个问题之前，先说这样一个事实，小孩子一生下来，是不会说话的，不是天生就会叫爸爸、喊妈妈、就知道世界上所有物品名称的；而且我们知道，在汉语环境中长大的孩子会说汉语，在英语环境中长大的孩子会说英语，在日语环境里长大的孩子，就会说日语，被狼抢走，由狼养大的“狼孩”就只会“狼语”，所以说，不管哪一种语言，都不是天生与俱的，而是后天环境中的学习的结果。
就说我们汉语，我们教小孩子喊爸爸、妈妈，让孩子知道苹果叫苹果，当时要费多大的劲啊！我们教小孩子说话，也没有教给他们语法，他们也会说了啊！我想，母语是英语的孩子，小时候学习时也是这样的，大人不可能一开始就给他们讲什么名词的单复数，遇到复数要+s之类，而是遇到一个苹果就教给孩子“apple”，遇到两个苹果就教给孩子“apples”；小孩子小时候都能理解，现在三年级起点学英语，都这么大了，难道还不认识“苹果”吗？不要说课本上画着苹果，老师课件上呈现着苹果，就算是老师只凭嘴说，孩子们也早知道“apple”是“苹果”了，因为，老师在教“apple”之前，他们早就看了课本后面的生词表了，因此，现在根本没有必要再“apple——苹果、apple——苹果”念了。
这样念的结果，其一不利于他们掌握正确的英语读音，因为，汉语和英语发音要领是不一样的，你让一个刚学英语，本就发音要领掌握不熟练的孩子，在英语和汉语之间不停地转换，自然会影响他们的发音；其二，这样的学习，让孩子形不成“语言思维”或者再具体叫“英语思维”。所谓“英语思维”，从理论上来说，就是语言直接对应着实物，我们的英语学习，当应当直接让“英语单词”对应着实物，而非是对应着汉语的某个词语，即当孩子说“apple”的时候，他脑中呈现的应当是“苹果”实物，而非“苹果”这两个汉字，只有真正需要翻译的时候，才将“apple”翻译成汉字“苹果”，如果孩子的英语学习形不成“英语思维”方式，总是借助汉语（汉字）这根拐棍，那他们只要读到英语，就会像课堂上老师训练的那样，都要先翻译成汉语，听是这样，说是这样，阅读也是这样，到了考试时，当然还是这样。这就是不少学生英语考试做不完题的根本原因，因为，他要做“两遍”，先要将英语转换成汉语，然后再将汉语转换成英语，才会做题，当然做题的速度和效率就大大降低了！
大家都知道，游泳是一种水里的运动，学习游泳要到水里，一开始当然要在浅水里，熟练以后再到深水里。
没有见过在岸上学游泳的，更没有见过，将一个游泳要领分成若干要点，在岸上讲一个要点，到水里试一试，然后再上来，再讲一个要领，再到水里；最后学生到水里游泳，每游一下，都先想想教练在岸上讲的要领，甚至不由自主地想到岸上再比划一下……
如果把学英语比作游泳，那么现在的“双语教学”就是这样，让学生一会到水里，一会到岸上，其结果，是教师讲得口干舌燥，学生仍是一知半解，似懂非懂，听得不多，说得更不熟练！
因此，我们每位英语教师，一定要更新教学理念，打造英语课堂。
孩子学英语，即便是三年级刚开始学，应该也比刚出生的婴儿学说听话、说话容易得多，教师不必担心学生听不懂，关键是教师能否有用英语驾驭课堂的能力，这个驾驭，不是说教师自身英语水平有多高，而是你如何能不说汉语就让学生懂得你的意思，所以，这个懂，不仅是通过嘴说出来，而是要充分发挥、实物、卡片、课件、视频的作用，更重要的是教师要学会用表情，手势、动作来“指挥”学生……
唯有让学生在英语的水池里，才能让他们形成“英语思维”，学会真正的英语！